Les normes mathématiques de troisième année exigent que les élèves représentent et interprètent les données à l'aide d'organisateurs visuels, y compris des graphiques à barres. Les élèves de troisième année doivent comprendre comment dessiner les graphiques et répondre aux questions en fonction des graphiques. Les leçons comprennent l'enseignement des parties d'un graphique à barres, la création du graphique et la lecture du graphique pour trouver des données.

Parties d'un graphique à barres

Les élèves de troisième année ont besoin de comprendre les parties d'une barre graphique avant de pouvoir lire et utiliser avec précision cet outil mathématique. Dessinez un graphique à barres de base sur le tableau à titre d'exemple avec des étiquettes pour les différentes parties, y compris le titre, les axes, l'échelle et les barres qui représentent des informations. Indiquez les axes vertical et horizontal, y compris les informations que chacun représente. L'horizontale représente généralement les options, tandis que la verticale indique la quantité. Montrez plusieurs graphiques à barres avec différentes échelles pour aider les élèves de troisième année à apprendre à déterminer la quantité représentée par chaque barre. Par exemple, un graphique peut marquer chaque nombre, tandis que les lignes sur un autre peuvent compter par cinq, dix ou cent.

Interprétation du diagramme à barres

Le programme de mathématiques de troisième année comprend généralement la résolution de problèmes graphiques. Cela peut inclure des problèmes en une ou deux étapes, tels que trouver le total ou la différence entre différentes barres sur le graphique. Commencez avec des tâches simples. Demander aux élèves de trouver le nombre représenté par chaque barre, par exemple. Déplacez-vous dans des problèmes qui demandent aux élèves de comparer deux barres différentes sur le graphique pour voir comment on représente une plus grande quantité de l'objet mesuré. Augmenter la complexité des problèmes à mesure que les étudiants améliorent l'interprétation des données.

Collecte de données

Les graphiques à barres deviennent significatifs pour les élèves de troisième année lorsqu'ils collectent eux-mêmes des données. Un moyen simple de faire cela est de faire voter les étudiants. Posez une question, telle que la saveur de glace préférée ou comment les enfants rentrent à la maison de l'école. Chaque élève vote pour l'une des options de réponse. Vous pouvez également demander aux élèves de créer leurs propres problèmes et de recueillir des données par eux-mêmes. Un enfant pourrait décider de faire un graphique à barres sur la couleur des cheveux dans la salle de classe, par exemple. Il listerait ses options de couleur et compterait le nombre d'enfants dans la classe qui correspond à chaque option de couleur. Cette leçon aide les élèves à comprendre d'où viennent les chiffres sur un graphique à barres.

Dessin de graphique à barres

Dessiner un graphique à barres mis à l'échelle est une norme mathématique typique de troisième année. Utilisez les données collectées par les élèves pour leur faire dessiner leurs propres graphiques. Le papier graphique fonctionne mieux parce que les élèves peuvent remplir des carrés en fonction du nombre nécessaire dans chaque barre. Fournissez un exemple de graphique à barres et examinez les composants. Les élèves dessinent les axes et incluent des étiquettes pour chacun. Ils décident également d'une échelle basée sur les chiffres qu'ils ont dans leurs données. Donnez aux élèves de troisième année l'occasion de présenter leurs graphiques à barres et d'expliquer les données. Les étudiants peuvent également proposer leurs propres problèmes de mathématiques et échanger des documents avec un partenaire pour s'entraîner à interpréter les données.