La Nouvelle-Galles du Sud a récemment présenté un projet de stratégie sur le comportement des élèves. Cela a été publié à la suite d'un rapport suggérant que les étudiants autochtones et les étudiants handicapés sont plus susceptibles de subir des pratiques d'exclusion, comme la suspension de l'école, en réponse à un comportement difficile en classe.

La stratégie comportementale reconnaît la nécessité pour tous les élèves d'avoir accès à « des environnements d'apprentissage sûrs et respectueux, le soutien d'une main-d'œuvre qualifiée et l'accès à des interventions fondées sur des données probantes et ciblées sur leurs divers besoins.

La stratégie a noté que le soutien comportemental est essentiel pour créer des salles de classe efficaces et engageantes. Mais il a également noté le besoin urgent de renforcer la capacité des enseignants à mieux accompagner les élèves dans leur comportement à l'école.

La semaine dernière, le gouvernement victorien a promis 1,6 milliard de dollars pour transformer la façon dont les élèves handicapés reçoivent un soutien dans les écoles. Plus de 100 millions de dollars serviront directement à accroître la capacité des enseignants à adopter et à utiliser des pratiques fondées sur des données probantes pour soutenir l'inclusion significative des élèves handicapés dans leurs écoles locales.

Bien que les nouvelles initiatives des deux États soient les bienvenues, il faudra du temps avant de voir leurs effets en classe. Mais nous n'avons pas besoin d'attendre le déploiement des réformes pour commencer à changer la façon dont nous soutenons les élèves en difficulté.

Il existe un certain nombre de pratiques fondées sur des preuves qui ont montré qu'elles réduisaient considérablement les comportements difficiles des élèves à l'école. Voici cinq d'entre eux.

1. Toute l'école doit être impliquée

D'abord, toutes les écoles devraient adopter un état d'esprit de prévention. S'il y a des inquiétudes concernant le comportement d'un élève, compétences académiques ou émotionnelles, il existe des preuves accablantes des avantages de les évaluer tôt pour déterminer les domaines dans lesquels ils ont besoin d'aide.

Une étude américaine récente a montré que les écoles qui ont mis en place un cadre appelé School-Wide Positive Behaviour Interventions and Supports ont signalé beaucoup moins de suspensions d'élèves que les écoles qui n'en ont pas fait. Dans ce cadre, chaque élève reçoit un soutien comportemental. Les élèves à risque reçoivent un soutien supplémentaire et leurs progrès sont surveillés.

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D'autres études ont trouvé ce type d'approche système, adopté par toute l'école, est associée à une amélioration du comportement social des élèves, et la réduction des suspensions et des renvois disciplinaires. Il améliore également le bien-être du personnel et l'auto-efficacité des enseignants, ainsi que les relations entre enseignants et élèves.

2. Définissez des attentes positives dès le début

Les enseignants peuvent créer des attentes comportementales précises et claires pour tous les élèves au début de l'année scolaire. Par exemple, les enseignants peuvent demander aux élèves de s'arrêter et d'écouter lorsque l'enseignant parle, et montrez aux élèves le meilleur moyen d'attirer leur attention lorsqu'ils ont besoin d'aide.

Des études ont montré que les enfants d'âge préscolaire qui apprennent très tôt une variété de comportements sociaux et en classe démontrent un meilleur comportement social, et un comportement moins difficile à l'école.

Créer des attentes claires peut grandement contribuer à prévenir les comportements difficiles en classe. Ces attentes doivent être fondées sur les forces et mettre l'accent sur ce que les élèves peuvent et doivent faire.

Professeur de psychologie et de pédopsychiatrie à l'Université de Yale, Dr Alan Kazdin, dit que les adultes devraient éviter d'utiliser « stop, " "non" ou "ne pas faire" lorsqu'ils donnent des instructions aux enfants. Ils devraient plutôt dire à l'enfant ce qu'ils devrait faire (c'est ce qu'on appelle le « opposé positif »).

Par exemple, au lieu de dire "ne cours pas dans le couloir, " expliquer aux élèves qu'ils sont censés marcher calmement dans le couloir, puis modéliser ce comportement.

3. Récompensez les points positifs

Les enseignants peuvent identifier des comportements positifs ou louables spécifiques, comme aider les autres, terminer le travail en silence et à tour de rôle avec les objets. Lorsqu'un enseignant voit un élève faire quelque chose de positif, ils peuvent « les attraper » en remettant à l'élève une note manuscrite (ou une carte « vous attrapé ») qui décrit ce qu'ils ont bien fait.

La famille de l'élève pourrait également être mise à jour régulièrement. Cela créerait un partenariat positif entre la maison et l'école.

Une étude a montré que les stratégies de gestion du comportement en classe axées sur la reconnaissance et la récompense des comportements positifs étaient plus efficaces que les stratégies réactives et punitives. Ils ont contribué à accroître l'engagement scolaire des élèves et le sentiment de bien-être des enseignants.

4. Décomposez les tâches

Si votre élève a des difficultés ou montre des comportements difficiles lors de certaines activités, alors la tâche peut être trop difficile. Décomposez-le, pratiquer la compétence vous-même, et notez chaque étape individuelle vers l'objectif final.

Commencez par enseigner la première étape de la séquence. Fournir le niveau d'assistance dont votre étudiant a besoin pour compléter l'étape, puis atténuez votre aide au fur et à mesure que l'étudiant devient plus indépendant. Une fois que l'étudiant a terminé de manière autonome la première étape, ajoutez le suivant et ainsi de suite.

Cette stratégie est appelée analyse des tâches, et cela peut être un moyen incroyablement utile de modifier le niveau de difficulté d'une tâche et de fournir un soutien ciblé aux étudiants ayant du mal à apprendre une nouvelle compétence.

5. Découvrez pourquoi les enfants agissent

Des décennies de recherche ont montré que la meilleure façon d'aider les élèves ayant un comportement difficile est de comprendre la raison de ce comportement. Puis, en modifiant l'environnement et en enseignant de nouvelles compétences qui permettent à l'élève de répondre à ses besoins de manière plus sûre et plus compréhensible.

Les comportements difficiles en classe sont comme un iceberg. En surface, cela pourrait ressembler à un coup, en hurlant, sortir de la classe, déchirer des documents ou refuser de participer. Sous la surface, les élèves réagissent à un environnement qu'ils trouvent difficile.

Une évaluation du comportement fonctionnel est un processus qui aide les enseignants à découvrir ce qui se passe sous la surface pour l'élève.

Il s'agit d'une stratégie de résolution de problèmes conçue pour éclairer les stratégies de soutien du comportement afin de répondre aux besoins et aux compétences de chaque élève. Les départements de l'éducation à travers l'Australie reconnaissent de plus en plus la valeur de ces évaluations et proposent des guides pour les enseignants et les étudiants.

Nous savons que les écoles trouvent que la gestion des comportements difficiles dans leurs salles de classe est l'un des aspects les plus difficiles de leur travail. Cela peut entraîner un épuisement professionnel de l'enseignant et nuire considérablement à l'élève.

Les départements de l'éducation ont commencé à investir dans l'apprentissage professionnel dans le cadre de pratiques comportementales fondées sur des données probantes. Mais les enseignants et les chefs d'établissement doivent voir l'intérêt de la formation dans ce domaine et choisir d'y participer, car il n'est actuellement pas obligatoire.

Cet article est republié à partir de The Conversation sous une licence Creative Commons. Lire l'article original.