Les jeunes adultes ont un rôle important à jouer dans la réalisation des objectifs de développement durable (ODD) des Nations Unies d'ici 2030. Adoptés par tous les pays membres de l'ONU, les ODD offrent le cadre d'un plan ambitieux visant à transformer notre monde pour le meilleur.
Engager les jeunes adultes dans des discussions significatives peut conduire à un apprentissage transformateur, et l'action est essentielle pour atteindre les objectifs locaux et mondiaux.
Les universités du Canada et du monde s’efforcent de prendre des engagements institutionnels en faveur de la durabilité et d’impliquer également les étudiants dans cette démarche. L'Organisation des Nations Unies pour l'éducation, la science et la culture a lancé un cadre Réfléchir-Partager-Agir en 2020 pour aider chacun à acquérir les compétences et les connaissances nécessaires pour promouvoir le développement durable dans sa communauté.
Au cours des deux dernières années, j'ai participé à un programme de bourses de recherche en développement durable à l'Université de la Saskatchewan. Dans ce cadre, j'ai repensé un cours de marketing en utilisant le cadre de l'UNESCO pour inclure des résultats d'apprentissage, des activités et des évaluations en matière de développement durable.
J'ai utilisé une enquête au début et à la fin de chaque trimestre pour mesurer les changements dans les perceptions des étudiants en matière de durabilité et leur propre croyance en leur capacité à mettre en œuvre des changements. Les résultats ont montré une augmentation constante en termes de connaissances sur ce qu'est la durabilité et d'optimisme des étudiants quant à la manière de provoquer le changement.
Lorsque la plupart des gens pensent à la durabilité, leur première pensée concerne généralement l’environnement ou le changement climatique. Cependant, les objectifs mondiaux de l'ONU abordent également d'autres aspects de la durabilité, notamment :
J'ai concentré mes efforts sur un cours d'introduction au marketing que j'avais enseigné à plusieurs reprises. J'ai présenté le développement durable et les ODD en début de trimestre avec la promesse d'établir des liens spécifiques avec les concepts marketing tout au long du cours.
L’objectif du marketing implique souvent la persuasion et la réflexion sur la manière de stimuler les ventes/achats. En parlant du comportement des consommateurs et en revisitant les concepts de marketing traditionnels, j'ai partagé des exemples de surconsommation (par exemple, acheter des bouteilles d'eau dans chaque nouvelle couleur qui sort) et j'ai demandé aux étudiants de réfléchir à la manière dont ils pourraient réduire leur propre consommation.
J'ai orienté les étudiants vers une ressource de l'ONU, « Le guide du paresseux pour sauver le monde » pour obtenir des idées initiales, puis j'ai demandé aux étudiants de réfléchir aux actions qu'ils pourraient entreprendre en tant que spécialistes du marketing pour contribuer à l'ODD 12 sur la consommation et la production responsables et à d'autres ODD dans leur avenir. lieux de travail.
Les étudiants ont partagé des idées telles que l'évaluation des matériaux utilisés dans les emballages et la recherche de nouvelles façons d'interagir avec les clients afin de réduire les déplacements liés aux ventes et leur propre empreinte carbone.
Les étudiants ont pu réfléchir aux impacts de leurs décisions et identifier des moyens concrets de contribuer au développement durable. L'année prochaine, je vais aller encore plus loin en transformant leurs idées en une ressource ouverte pour les spécialistes du marketing souhaitant donner la priorité au développement durable.
Voici quelques leçons tirées de l'engagement des étudiants en commerce dans la réflexion, le partage et l'action en faveur du développement durable.
Je n'ai jamais été doué pour montrer ma vulnérabilité. La culture académique dominante repose sur une défense solide et sur l’absence de faiblesse. J'ai cependant découvert que partager mes incertitudes face aux défis mondiaux a conduit à davantage de conversations et de liens avec les étudiants.
Lorsque je parle de l'inquiétude suscitée par le manque d'eau dans le monde et que je discute des problèmes politiques et humanitaires liés à la sécurité de l'eau, j'ai constaté que les étudiants font de grands efforts pour résoudre ces problèmes en trouvant des solutions qui existent aujourd'hui et qui pourraient être inventées à l'avenir. .
Ce n'est pas grave de ne pas avoir toutes les réponses et de voir ce qui se passe.
Les étudiants peuvent être très perspicaces. J'ai appris grâce aux commentaires des évaluations de cours et aux discussions informelles que les étudiants sont attentifs à ce que je modélise et à l'importance d'être authentique. De mon choix de vêtements à la bouteille d'eau que j'apporte en classe, ces décisions comptent pour les élèves.
J'ai des conversations ouvertes où je parle d'un problème, tel que les horribles impacts environnementaux de la fast fashion au Ghana, comme le raconte le livre d'Aja Barber, « Consumed :The Need for Collective Change :Colonialism, Climate Change and Consumerism ». Ensuite, je parle de mes choix de consommation à la lumière de cette problématique.
Cela aide les élèves à voir les liens entre ces problèmes et les (meilleurs) choix quotidiens que nous pouvons tous faire.
J'ai constaté que certains étudiants sont cyniques quant à la définition d'objectifs de développement durable. Ce n'est pas si surprenant :après tout, j'enseigne dans une école de commerce, et il existe un débat de longue date sur les écoles de commerce capitalistes axées sur la maximisation des profits aux dépens de tout le reste.
D’autres se méfient même des Nations Unies. Certains refusent d'assumer la moindre responsabilité en matière de développement durable et confient la responsabilité aux entreprises de résoudre les problèmes du monde.
Il est important de ne pas prendre les critiques personnellement. J'ai découvert qu'approfondir et examiner ces opinions peut conduire à des discussions intéressantes. En ce qui concerne le cynisme à l'égard des ODD, je réponds généralement par des questions telles que :"Qu'est-ce qui vous fait penser cela ? Qu'avez-vous lu qui vous amène à ces conclusions ?"
J'ai appris que les éducateurs doivent écouter et apprendre sans porter de jugement sur ce que ressentent les jeunes. Ils ont des raisons valables de réagir vivement à l'égard de générations de chefs d'entreprise qui ont recherché la richesse de manière imprudente, sans se soucier totalement des conséquences.
J'ai réalisé que la façon dont je m'engage auprès des étudiants sur des sujets mondiaux importants comme la durabilité est tout aussi importante que le contenu que je partage. L'UNESCO a déclaré que l'éducation au développement durable devrait mettre l'accent sur les approches systémiques expérientielles, basées sur l'investigation, la résolution de problèmes, interdisciplinaires et la pensée critique.
Les approches doivent permettre aux étudiants d'agir et ne pas leur donner l'impression que les problèmes mondiaux sont trop vastes pour qu'ils puissent les résoudre. En utilisant cette définition ainsi que le cadre Réfléchir-Partager-Agir, j'ai pu aider les étudiants à dépasser la simple considération de problèmes mondiaux de grande envergure et souvent intimidants pour atteindre un point où ils peuvent prendre des mesures concrètes et influer sur le changement.
Fourni par The Conversation
Cet article est republié à partir de The Conversation sous une licence Creative Commons. Lisez l'article original. 
