Les professeurs de mathématiques du secondaire en Chine continentale ont diverses croyances et connaissances sur les mathématiques et leur enseignement. Ces croyances et connaissances influencent leurs pratiques pédagogiques de plusieurs manières.

Croyances sur les mathématiques

Les professeurs de mathématiques chinois croient généralement que les mathématiques constituent un ensemble de connaissances objectives qui peuvent être apprises par la mémorisation et la pratique. Ils considèrent les mathématiques comme un ensemble de règles et de procédures pouvant être appliquées pour résoudre des problèmes. Cette conviction se reflète dans la manière dont les mathématiques sont enseignées dans les écoles chinoises, en mettant l’accent sur l’apprentissage par cœur et la pratique des exercices.

Croyances sur l'enseignement des mathématiques

Les professeurs de mathématiques chinois ont également un certain nombre de convictions concernant l’enseignement des mathématiques. Ils estiment que l’objectif premier de l’enseignement des mathématiques est de transmettre des connaissances mathématiques aux élèves. Ils considèrent l'enseignant comme l'autorité dans la classe et croient que les élèves doivent apprendre en écoutant l'enseignant et en suivant ses instructions. Cette croyance se reflète dans le style d’enseignement traditionnel chinois, caractérisé par un degré élevé d’enseignement centré sur l’enseignant.

Connaissance des mathématiques

Les professeurs de mathématiques chinois ont généralement de solides connaissances en mathématiques. Ils connaissent bien le contenu mathématique qu’ils doivent enseigner et sont capables de résoudre des problèmes mathématiques rapidement et avec précision. Cependant, les professeurs de mathématiques chinois n’ont peut-être pas une compréhension approfondie des concepts sous-jacents aux mathématiques. Ils peuvent être capables d’appliquer des règles et des procédures mathématiques, mais ils ne sont peut-être pas en mesure d’expliquer pourquoi ces règles et procédures fonctionnent.

Influence sur les pratiques pédagogiques

Les croyances et les connaissances des professeurs de mathématiques chinois ont une influence significative sur leurs pratiques pédagogiques. L'accent mis sur l'apprentissage par cœur et la pratique des exercices conduit à un style d'enseignement caractérisé par un degré élevé d'enseignement centré sur l'enseignant. La croyance selon laquelle les mathématiques constituent un ensemble de connaissances objectives qui peuvent être apprises par la mémorisation et la pratique conduit à un programme axé sur le contenu mathématique plutôt que sur la pensée mathématique.

Défis et opportunités

Les convictions et les connaissances des professeurs de mathématiques chinois présentent à la fois des défis et des opportunités pour l’enseignement des mathématiques en Chine continentale. Le défi consiste à trouver des moyens de déplacer l’accent de l’enseignement des mathématiques de l’apprentissage par cœur et des exercices pratiques vers la pensée mathématique. L’opportunité est de s’appuyer sur les solides connaissances mathématiques que possèdent les professeurs de mathématiques chinois et de les aider à développer une compréhension plus approfondie des concepts sous-jacents aux mathématiques.

Conclusion

Les croyances et les connaissances des professeurs de mathématiques chinois ont une influence significative sur leurs pratiques pédagogiques. Ces croyances et connaissances sont façonnées par un certain nombre de facteurs, notamment la culture chinoise, le système éducatif chinois et les expériences personnelles des enseignants eux-mêmes. En comprenant les croyances et les connaissances des professeurs de mathématiques chinois, nous pouvons mieux comprendre les défis et les opportunités auxquels est confronté l’enseignement des mathématiques en Chine continentale.