Les élèves qui ne maîtrisent pas les objectifs mathématiques dès le début ont souvent du mal à les enseigner plus tard. Des stratégies efficaces d'assainissement et d'intervention sont essentielles. La remédiation implique un réapprentissage, alors que l’intervention est appropriée pour les élèves ayant des difficultés d’apprentissage ou des besoins particuliers.
Remediation

La remédiation est le réapprentissage efficace d’un matériel qui n’a pas encore été maîtrisé au moment de son enseignement, selon une étude réalisée pour le Conseil régional du sud-est pour l'amélioration de l'éducation par Gypsy Anne Abbott et Elizabeth McEntire. Une stratégie de correction réussie couvre tous les concepts préalables ou compétences nécessaires à la compréhension de l'objectif actuel.
Intervention

De nombreux étudiants ont des difficultés à apprendre les mathématiques à cause de problèmes de mémoire, de difficultés d'apprentissage ou autres. Selon une étude de E.H. Kroesbergen et J.E.H. Van Luit, l'intervention sert à enseigner les compétences de base en mathématiques et les stratégies de résolution de problèmes des élèves ayant des besoins particuliers.
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L’intervention est la réponse appropriée pour cibler des troubles d’apprentissage spécifiques pour les élèves ayant des besoins particuliers. La correction, en revanche, convient à tout élève qui ne maîtrise pas un concept mathématique donné. Les étudiants qui n'ont pas appris le matériel la première fois qu'il a été enseigné peuvent simplement avoir besoin d'une nouvelle approche ou d'une nouvelle approche, tandis que les étudiants ayant des problèmes d'apprentissage peuvent également avoir besoin de modifications des leçons et des évaluations, de plus de temps pour terminer les travaux ou des travaux abrégés.