- *Suivi* :Placer les étudiants dans des groupes basés sur leurs capacités qui déterminent les opportunités futures.
Critiqué pour avoir élargi les écarts d’opportunités.
*Disproportionnalité* :dans les programmes destinés aux surdoués, certains groupes raciaux/ethniques peuvent être sous-représentés tandis que d'autres sont surreprésentés. Peut perpétuer les inégalités.
Changement de priorités
- Changer les objectifs éducatifs
- L'accent est mis sur la garantie d'un accès égal à une éducation de haute qualité pour tous.
- Les programmes surdoués peuvent nécessiter des ressources auprès des étudiants moins favorisés.
Défis de définition
- Pas d'accord universel sur ce qu'est le surdon ou comment l'identifier
- La théorie des intelligences multiples remet en question les définitions traditionnelles basées sur le QI
- Les différences culturelles dans l'identification des surdoués peuvent exclure les étudiants méritants
Manque de preuves
- La recherche ne prouve pas de manière concluante que les programmes destinés aux surdoués offrent des avantages à long terme qui justifient la ségrégation des étudiants.
- Les données suggèrent que des expériences d'apprentissage enrichies peuvent bénéficier à tous les élèves.
Approches alternatives
- Enrichissement/Accélération au sein de l'Enseignement Général
- Cours de placement avancé
- Programmes extractibles qui complètent la formation générale
- Concentrez-vous sur le développement des talents chez tous les étudiants, quelles que soient les étiquettes de capacité.
Les révisions incluent :
- Supprimer les étiquettes telles que « doué » et utiliser des termes plus larges tels que « haut potentiel » ou « apprenants avancés »
- Adopter une approche plus inclusive pour identifier les étudiants pour les programmes surdoués
- Offrir des opportunités d'enrichissement et d'accélération au sein de la classe d'enseignement général
- Mettre l'accent sur le développement d'un état d'esprit de croissance et cultiver une culture d'attentes élevées pour tous les étudiants
