- Une intervention précoce est essentielle :Les interventions qui commencent tôt, souvent à la maternelle ou à la maternelle, sont plus efficaces pour améliorer les compétences en lecture et en mathématiques que les interventions qui commencent plus tard.
- Les interventions globales sont plus efficaces :Les interventions qui abordent plusieurs aspects de la lecture et des mathématiques, tels que la conscience phonémique, la phonétique, la fluidité, la compréhension et la résolution de problèmes, sont plus efficaces que les interventions qui se concentrent sur un seul aspect.
- Les interventions fondées sur des données probantes sont plus efficaces :Des études bien conçues indiquent que les interventions soutenues par la recherche sur le développement de l'enfant, les pratiques pédagogiques efficaces et les troubles d'apprentissage ont tendance à donner plus de succès.
- Les interventions intensives sont plus efficaces :Les interventions telles que le tutorat/mentorat qui fournissent un soutien plus intensif sont plus efficaces que les interventions qui fournissent un soutien moins intensif.
- Les interventions à long terme sont plus efficaces :Les interventions qui fournissent un soutien sur plusieurs années ou même sur plusieurs niveaux scolaires peuvent conduire à de meilleurs résultats que les interventions proposées sur une période semestrielle de 8 ou 12 semaines et qui ne se poursuivent pas.
La recherche souligne également l’importance d’adapter les interventions pour répondre aux besoins spécifiques des enfants à risque. Par exemple, les interventions adaptées sur les plans culturel et linguistique sont plus susceptibles d’être efficaces pour les étudiants issus de milieux divers. De plus, les interventions qui impliquent une collaboration entre les enseignants, les parents et les membres de la communauté ont plus de chances de réussir.
En conclusion, il existe des preuves solides que des interventions bien conçues et mises en œuvre en milieu scolaire peuvent contribuer à améliorer la lecture et les mathématiques chez les enfants à risque. Les interventions précoces, complètes, fondées sur des données probantes, intensives et à long terme, adaptées aux besoins spécifiques des enfants à risque, ont plus de chances de réussir.
