Les chercheurs ont examiné les capacités des enseignants à comprendre les stratégies de résolution de problèmes mathématiques d'élèves du secondaire ayant des troubles d'apprentissage en observant combien de temps il leur fallait pour classer les erreurs de stratégie mathématique commises par les élèves. Certains enseignants ont reçu pour instruction, au moyen d'un exercice, d'anticiper les idées fausses courantes qui conduisent certains élèves ayant des difficultés d'apprentissage en mathématiques sur la mauvaise voie. Ces enseignants ont ensuite classé les stratégies de problèmes plus rapidement. Les étudiants dont les enseignants ont anticipé les solutions ont eu un taux de réussite amélioré lors de leur examen suivant et celui donné 15 semaines plus tard.
