Les professeurs de mathématiques du secondaire en Chine continentale ont diverses croyances et connaissances sur les mathématiques et leur enseignement. Ces croyances et connaissances influencent leurs pratiques pédagogiques de plusieurs manières.

Croyances sur les mathématiques

Les professeurs de mathématiques chinois croient généralement que les mathématiques constituent un ensemble de connaissances objectives qui peuvent être apprises par la mémorisation et la pratique. Ils considèrent les mathématiques comme un ensemble de règles et de procédures pouvant être appliquées pour résoudre des problèmes. Cette conviction se reflète dans la manière dont les mathématiques sont enseignées dans les écoles chinoises, en mettant l’accent sur l’apprentissage par cœur et la pratique des exercices.

Croyances sur l'enseignement des mathématiques

Les professeurs de mathématiques chinois ont également un certain nombre de convictions concernant l’enseignement des mathématiques. Ils estiment que l’objectif premier de l’enseignement des mathématiques est de transmettre des connaissances mathématiques aux élèves. Ils considèrent l'enseignant comme l'autorité dans la classe et croient que les élèves doivent apprendre en écoutant l'enseignant et en suivant ses instructions. Cette croyance se reflète dans la méthode d'enseignement traditionnelle chinoise de « l'enseignement centré sur l'enseignant », dans laquelle l'enseignant donne des conférences aux étudiants et les étudiants écoutent et prennent des notes.

Connaissance des mathématiques

Les professeurs de mathématiques chinois ont généralement de solides connaissances en mathématiques. Ils sont capables de résoudre une grande variété de problèmes mathématiques et ont une compréhension approfondie des concepts mathématiques qu’ils enseignent. Ces connaissances se reflètent dans la manière dont les mathématiques sont enseignées dans les écoles chinoises, en mettant l’accent sur la résolution de problèmes et le raisonnement mathématique.

Influence sur les pratiques pédagogiques

Les croyances et les connaissances des professeurs de mathématiques chinois ont une influence significative sur leurs pratiques pédagogiques. Ces croyances et connaissances façonnent la manière dont les enseignants interagissent avec les élèves, la manière dont ils présentent le contenu mathématique et la manière dont ils évaluent l’apprentissage des élèves.

Implications pour l'enseignement des mathématiques

Les croyances et les connaissances des professeurs de mathématiques chinois ont un certain nombre d’implications pour l’enseignement des mathématiques. Ces implications comprennent :

* La nécessité de se concentrer sur le développement des compétences de raisonnement mathématique des élèves.

* La nécessité d'offrir aux élèves la possibilité d'apprendre les mathématiques par la résolution de problèmes.

* La nécessité d'encourager les élèves à participer activement à leur apprentissage.

* La nécessité de promouvoir un environnement d'apprentissage positif dans lequel les étudiants se sentent à l'aise pour poser des questions et prendre des risques.

En abordant ces implications, nous pouvons améliorer l’enseignement des mathématiques pour tous les élèves.