Selon le "Mathematics Education Research Journal", la capacité à maîtriser les calculs mathématiques de base est la clé du succès pour les problèmes de mathématiques de niveau supérieur. La mémorisation par cœur, également connue sous le nom de forage, était autrefois une stratégie pédagogique largement utilisée pour enseigner des faits mathématiques. Selon le "New York Times Magazine", les recherches indiquent que les exercices peuvent être efficaces s'ils sont utilisés de manière créative ou en combinaison avec d'autres stratégies. De nouvelles stratégies sont apparues pour aider les étudiants à maîtriser leurs faits de multiplication.
Méthode de décompte par cycle

La méthode de décompte par compteur demande à l'élève de dire ou de compter à haute voix un tableau de multiplication pour parvenir à la réponse au problème de multiplication . Par exemple, si le problème est "3 x 4", l'étudiant dira "3, 6, 9, 12" pour déterminer que 3 multiplié par 4 est égal à 12. Ils peuvent également dire "4, 8, 12" arriver à la même réponse. Essentiellement, l'élève utilise sa capacité à "compter par" le nombre pour résoudre le problème de multiplication. Selon le "Mathematics Education Research Journal", il a été prouvé que la méthode de comptage augmentait la fluidité de la multiplication chez les élèves de quatrième année ayant des troubles d'apprentissage.
Méthode du délai d'attente

La méthode du délai d'attente requiert de l'enseignant présenter à l'élève des cartes flash représentant des équations de multiplication. Si l'élève hésite à répondre ou est incertain, l'enseignant propose une assistance à intervalles réguliers. Par exemple, après la présentation de la carte flash, l'enseignant peut attendre deux secondes avant de donner la réponse à l'élève, puis augmente progressivement le temps d'attente, ce qui laisse plus de temps à l'élève pour répondre seul. Les cartes flash de multiplication sont présentées dans un ordre aléatoire afin de réduire la possibilité que l'élève mémorise les réponses correctes. L’objectif est que, par la répétition, l’élève puisse éventuellement répondre immédiatement et avec précision sans l’aide de l’enseignant.
Sciencing Video Vault
Créez le support (presque) parfait: Voici comment créer le parenthèse (presque) parfaite: Voici comment enseigner la stratégie

La stratégie permet au professeur d’aider l’élève à développer des stratégies pour résoudre les problèmes de multiplication. Des stratégies telles que dessiner une image ou utiliser un outil de manipulation, tel que des puces, pour représenter un problème mathématique aident les élèves à visualiser le concept mathématique et à le rendre plus concret. Par exemple, pour résoudre le problème de multiplication "3 x 4", l'élève peut tracer quatre fois quatre cercles puis compter le nombre total de cercles.