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    Étude :Participation des femmes en classe, augmentation des performances avec plus de pairs féminins, instructeurs

    Liz Bailey, professeur de biologie à BYU. Crédit :Madeline Mortensen

    Parce que 60% des étudiants de premier cycle en biologie à l'échelle nationale sont des femmes, On a longtemps pensé que les sciences de la vie jouissaient d'une plus grande équité entre les sexes que les autres domaines STEM. Mais une nouvelle étude BYU remet en question l'idée que tout va bien pour la parité entre les sexes dans les classes de biologie.

    Pour l'étude, la professeure de biologie Liz Bailey et une équipe d'étudiants ont observé 34 cours de premier cycle en sciences de la vie pour voir à quelle fréquence les étudiantes participaient par rapport aux étudiants. Ils ont également examiné les notes finales des étudiants, ajusté par le score ACT pour faciliter la comparaison.

    Les résultats, Publié dans Enseignement des sciences de la vie , a montré un écart considérable entre les sexes :dans l'ensemble, les hommes étaient 1,5 fois plus susceptibles que les femmes de s'exprimer. Cependant, lorsque les chercheurs ont réparti les nombres par classe, des schémas éclairants ont émergé :le fait d'avoir plus de pairs féminins dans la salle a à la fois augmenté de manière significative la volonté des femmes de parler et a amélioré leurs scores au cours, avec un boost allant jusqu'à une demi-lettre.

    Le fait d'avoir un instructeur féminin plutôt qu'un instructeur masculin prédisait également des scores finaux plus élevés pour les étudiantes, alors que les notes des étudiants masculins n'ont montré aucune différence selon le sexe de l'instructeur. Bien que l'étude n'ait pas pu montrer avec certitude pourquoi les femmes réussissent mieux avec plus de femmes, Bailey émet l'hypothèse que cela a à voir avec le sentiment d'appartenance des femmes.

    « Le nombre de femmes dans les sciences augmente, mais nous avons toujours cette idée culturelle que les hommes appartiennent à la science et pas les femmes, " a-t-elle observé. " La recherche suggère que si les femmes regardent autour d'une classe et pensent, 'Oh, Je ne suis pas censé être ici, ' en fait, ils ne fonctionnent pas aussi bien. Un sentiment d'appartenance ne change pas leurs capacités, mais cela les rend plus aptes à atteindre leurs capacités."

    Si son intuition est juste, les résultats de l'étude confirment que la confiance fait une différence considérable.

    Par exemple, les données prédisaient que dans une classe où seulement 20 % des élèves étaient des femmes, chaque étudiante n'aurait que 44% de chances de participer comme chaque étudiant. Si les proportions étaient inversées et que 80 % des élèves étaient des femmes, la participation des femmes monterait en flèche, chaque élève étant 87 % plus susceptible de s'exprimer que chaque élève.

    Malgré les conclusions de l'étude et les forces culturelles plus importantes à l'œuvre, Le Dr Bailey a souligné, les instructeurs masculins des cours de sciences de la vie avec des étudiants majoritairement masculins ne sont pas voués à marginaliser les femmes. Les chiffres n'étaient que des moyennes, et il y avait des exceptions à la tendance.

    "La présence de classes dirigées par des hommes avec beaucoup d'équité entre les sexes dans notre étude montre que cela peut être fait, " a déclaré Bailey. " Il est important d'être simplement conscient de l'équité et de vouloir la promouvoir dans votre classe. "

    Une stratégie simple pour les instructeurs consiste à faire appel à la plupart des étudiants qui lèvent la main, qui s'est avéré augmenter les taux de participation des femmes dans l'étude. "Si les femmes sont assez sûres que si elles lèvent la main, ils seront appelés, ils seront probablement plus susceptibles d'essayer, " elle a dit.

    L'équipe de recherche a également suggéré que les instructeurs masculins fassent preuve de créativité en incorporant des modèles de rôle féminins dans leurs cours en, par exemple, l'embauche d'une assistante technique ou l'invitation d'une collègue à être instructrice invitée.

    "Le projet m'a ouvert les yeux sur le fait que tout le monde ne commence pas sur un pied d'égalité, " a déclaré Nick Nelson, qui a travaillé dans l'équipe de recherche en tant qu'étudiant de premier cycle. "J'aime penser que voir l'exemple d'une femme qui réussit dans le domaine scientifique aide d'autres femmes à se sentir habilitées à poursuivre ces carrières, même s'ils sont dominés par les hommes."


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